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    人工智能時(shí)代,學(xué)生需要怎樣的通識教育

    迎接人工智能時(shí)代,通識教育未來的重心應(yīng)在何處?復(fù)旦大學(xué)副校長徐雷在近日舉辦的第三屆中國通識教育大會上說:“需要培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力。”當(dāng)日,來自260余所高校的通識教育管理者、通識課程教師、研究學(xué)者等600余人集聚上海復(fù)旦大學(xué),研討人工智能時(shí)代的通識教育人才培養(yǎng)模式等問題。

    徐雷表示,培養(yǎng)可遷移能力,即注重培養(yǎng)跨界能力,運(yùn)用諸如批判性思維、系統(tǒng)性思維、發(fā)散性思維、雙創(chuàng)思維等多種思維能力以及實(shí)踐能力,讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)揮想象。

    人工智能的發(fā)展帶來何種挑戰(zhàn)?徐雷曾經(jīng)舉例說:“給人工智能一本《紅樓夢》,只要你能夠提出合適的問題,它可以把這本書分析得比人更好。但當(dāng)你給人工智能一堆白紙,它卻寫不出《紅樓夢》。”


    (資料圖片)

    如今,他要給這個(gè)例子打上問號,“人工智能的應(yīng)用以及自我進(jìn)化的速度遠(yuǎn)超人們的想象,我們原以為這個(gè)沖擊會來得晚一些,但顯然現(xiàn)在已經(jīng)到來了。假以時(shí)日,也許人工智能真有可能寫出一本《紅樓夢》”。

    “通識教育理念是為了人的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會從不同的視角、運(yùn)用不同的思維方式看待世界。”徐雷認(rèn)為,沖擊之下,不僅需要通識教育,還要賦予科技以人文。

    在徐雷看來,通識教育是推動人文與科學(xué)融合和對話的有效路徑。“技術(shù)從高度分化逐步走向高度融合,這要求人文與技術(shù)之間保持必要的張力,以人文的深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵‘駕馭’技術(shù)的發(fā)展,避免人類受到傷害”。

    復(fù)旦大學(xué)有一門“明星”通識課程,即該校物理學(xué)系教授金曉峰的《人文的物理學(xué)》,每次開課時(shí)選課名額都“秒光”。

    這是一門關(guān)于力、熱、光、電、量子的物理課,但也傳遞著人文信息——物理學(xué)甚至自然科學(xué),與音樂、繪畫、文學(xué)類似,都關(guān)乎一種對世界秩序的個(gè)人眼光,只不過它需要實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。用金曉峰的話說,“形容詩之美、小說之美的那些說法,都可以被移用到對自然科學(xué)的形容之上,在清晰、理性和簡單之中,科學(xué)也蘊(yùn)含著大美”。

    清華大學(xué)副校長彭剛說,清華大學(xué)所有大一學(xué)生有一門《寫作與溝通》的必修課,這也是該校通識課程中的“龍頭”課程。

    “我們圍繞‘無專業(yè)門檻,有學(xué)理深度’,培養(yǎng)學(xué)生理解、回應(yīng)當(dāng)代社會復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的能力與觀念,并通過主題式、小班制教學(xué)、全過程浸潤,以寫作為產(chǎn)出進(jìn)行思維訓(xùn)練,帶動更多教師投入寫作課程及通識教學(xué)的嘗試。”彭剛說,之所以花大力氣開這門課,是因?yàn)榍迦A大學(xué)的人才培養(yǎng)雖然有很多很好的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,但也有一些明顯的短板,比如寫作與溝通能力的缺失。

    彭剛認(rèn)為,不會寫的主要原因還是思維訓(xùn)練不夠。通過這門課程的學(xué)習(xí),很多年輕教師明顯感受到學(xué)生的成長和變化。

    “新時(shí)代通識教育的核心要素,是要弘揚(yáng)人文與科學(xué)精神,完善人的理性良知和美德,培養(yǎng)推理、辨析、質(zhì)疑、反思等批判性思維的能力。”南京大學(xué)本科生院常務(wù)副院長徐駿表示,應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑更加豐富多元的通識學(xué)習(xí)體驗(yàn),喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和潛能,促使他們自由全面發(fā)展。

    在超星集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長史超看來,未來給學(xué)生提供的課程將從“工作餐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾汀保锤鶕?jù)學(xué)校和學(xué)生的不同需求,建立不同的能力模型目標(biāo),學(xué)生可在AI模型幫助之下,自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、自由選修課程。

    責(zé)任編輯:Rex_12

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