迎接人工智能時(shí)代，通識教育未來的重心應(yīng)在何處？復(fù)旦大學(xué)副校長徐雷在近日舉辦的第三屆中國通識教育大會上說：“需要培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力。”當(dāng)日，來自260余所高校的通識教育管理者、通識課程教師、研究學(xué)者等600余人集聚上海復(fù)旦大學(xué)，研討人工智能時(shí)代的通識教育人才培養(yǎng)模式等問題。
徐雷表示，培養(yǎng)可遷移能力，即注重培養(yǎng)跨界能力，運(yùn)用諸如批判性思維、系統(tǒng)性思維、發(fā)散性思維、雙創(chuàng)思維等多種思維能力以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)揮想象。
人工智能的發(fā)展帶來何種挑戰(zhàn)？徐雷曾經(jīng)舉例說：“給人工智能一本《紅樓夢》，只要你能夠提出合適的問題，它可以把這本書分析得比人更好。但當(dāng)你給人工智能一堆白紙，它卻寫不出《紅樓夢》。”
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如今，他要給這個(gè)例子打上問號，“人工智能的應(yīng)用以及自我進(jìn)化的速度遠(yuǎn)超人們的想象，我們原以為這個(gè)沖擊會來得晚一些，但顯然現(xiàn)在已經(jīng)到來了。假以時(shí)日，也許人工智能真有可能寫出一本《紅樓夢》”。
“通識教育理念是為了人的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從不同的視角、運(yùn)用不同的思維方式看待世界。”徐雷認(rèn)為，沖擊之下，不僅需要通識教育，還要賦予科技以人文。
在徐雷看來，通識教育是推動人文與科學(xué)融合和對話的有效路徑。“技術(shù)從高度分化逐步走向高度融合，這要求人文與技術(shù)之間保持必要的張力，以人文的深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵‘駕馭’技術(shù)的發(fā)展，避免人類受到傷害”。
復(fù)旦大學(xué)有一門“明星”通識課程，即該校物理學(xué)系教授金曉峰的《人文的物理學(xué)》，每次開課時(shí)選課名額都“秒光”。
這是一門關(guān)于力、熱、光、電、量子的物理課，但也傳遞著人文信息——物理學(xué)甚至自然科學(xué)，與音樂、繪畫、文學(xué)類似，都關(guān)乎一種對世界秩序的個(gè)人眼光，只不過它需要實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。用金曉峰的話說，“形容詩之美、小說之美的那些說法，都可以被移用到對自然科學(xué)的形容之上，在清晰、理性和簡單之中，科學(xué)也蘊(yùn)含著大美”。
清華大學(xué)副校長彭剛說，清華大學(xué)所有大一學(xué)生有一門《寫作與溝通》的必修課，這也是該校通識課程中的“龍頭”課程。
“我們圍繞‘無專業(yè)門檻，有學(xué)理深度’，培養(yǎng)學(xué)生理解、回應(yīng)當(dāng)代社會復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的能力與觀念，并通過主題式、小班制教學(xué)、全過程浸潤，以寫作為產(chǎn)出進(jìn)行思維訓(xùn)練，帶動更多教師投入寫作課程及通識教學(xué)的嘗試。”彭剛說，之所以花大力氣開這門課，是因?yàn)榍迦A大學(xué)的人才培養(yǎng)雖然有很多很好的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，但也有一些明顯的短板，比如寫作與溝通能力的缺失。
彭剛認(rèn)為，不會寫的主要原因還是思維訓(xùn)練不夠。通過這門課程的學(xué)習(xí)，很多年輕教師明顯感受到學(xué)生的成長和變化。
“新時(shí)代通識教育的核心要素，是要弘揚(yáng)人文與科學(xué)精神，完善人的理性良知和美德，培養(yǎng)推理、辨析、質(zhì)疑、反思等批判性思維的能力。”南京大學(xué)本科生院常務(wù)副院長徐駿表示，應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑更加豐富多元的通識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和潛能，促使他們自由全面發(fā)展。
在超星集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長史超看來，未來給學(xué)生提供的課程將從“工作餐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾汀保锤鶕?jù)學(xué)校和學(xué)生的不同需求，建立不同的能力模型目標(biāo)，學(xué)生可在AI模型幫助之下，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、自由選修課程。
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